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教师在批改作文中能运用的力量

来源:区域分异网   时间: 2019-07-11

  一、对作文的修改力量

  学生写,教师修改,职责所在。然而教师如何用力,就大有讲究了。对小学生的作文修改,有人主张仔细批改,有人主张小修小改,也有人提倡批而少改或评而不改,等等。上述观点,在一定背景下,均无可厚非。问题在于,教师决定使用其力量的出发点和所期望的结果。如果从修改的教育培养性与效用性出发,笔者认为,有两条准则是需要遵循的。

  第一,尊重学生的独立创造。小学生作文,从本质上看,也是一种创造。他们成文一篇,也非易事。在他们看来,花力气写出了,已达到自己的较好水平。

  送给老师批改,指望有所肯定和指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。而对教师郑州军海癫痫病医院在哪里来说,修改作文,重要的是,让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与进步,看到自己是有能力写好作文的。换言之,要让学生获得作文的自信心。

  信心对小学生的学习来说,是极其重要的。如果修改过多,持过多否定态度,不仅无此必要,也不符合小学生学习。发展规律:给予成功能导出更大的成功。过多否定,只能使学生丧失自信,抑制创造潜力,或者对教师的修改产生误解甚至反感。当然,应该修改的而不予认真修改,这种不尽力的疏懒也会给学生带来不良影响。教师的疏懒,无疑是一把无形的挫刀,它会挫伤小学生的积极进取心,挫掉他们的美好愿望。

  第二,选准修改点,认真修改。无论从修改作文的实效,还是从教师的精力看,随意修改,或是面面俱到地修改,都不可以洛阳治癫痫病什么医院好高质量修改作文的关键之一,就是有所选择,因此,修改小学生的作文,要注意选准修改点。所谓选准,一指必须修改之处,二指对学生有较大教育或启发价值之处。教师对所选准的修改点,要认真修改,力求让学生看出改笔的必要、高明,使学生得益、信服。

  小学语文教师对小学生作文所拥有的修改力量,还带有很大程度的权威性,为此,特别需要慎用、善用,切忌懒用、滥用。

  二、对作文的评价力量

  有关研究和实践告诉我们,有创造性的人,都是善于评价的能手。善于评价学生,也是优秀教师的一个重要特征。小学语文教师,在北京军海医院的电话对小学生作文所作的评价中,不论是评语的评价,还是符号、分数形式的评价,对他们思想感情的影响是深刻而久远的。有时,一语褒贬,足以成为学生学习进程中的转折点。

  笔者发现,小学生对教师所作的作文评价是十分在意的。他们既不相信过头的评价,也不欢迎刻板的苛求。有一位教师,对小朋友的作文评价,很少打90分。小朋友无信心他说:我们不是写90分作文的料子,再卖力也是白费。试想,学生在这种思想情绪支配下,能指望他们写出水平、写出智慧与信心吗?

  上述事例启示我们:语文教师在运用作文评价力量时,要实事求是地采取积极的赞赏态度,而不是消极的压抑态度。还有一点值得注意,教师在评价学生作文时,不要老是采取横向比较的方法,而要让学生跟自己合肥癫痫病治疗排名好医院的以前成绩相比较。

  采用前者方法,中差成绩的学生永远是矮子,不易看到自己的进步;如果采用后者方法,则情况会大不一样。结果,学生产生了巨大的兴奋,作出了惊人的努力;同时证实了要中差成绩的学生超越自己的新成绩,的确有巨大的促进作用。

  三、作文批改中的期待力量

  所谓期待力量,心理学上称之为情感效应,是人的情绪激发的重要力量。

  心理学家研究指出,父母之于子女,教师之于学生的热诚期待,往往蕴藏着一股巨大的力量。作文批改,实质上也是教师对学生的一种期待反映。教师的积极而热情的期待,会感染学生,使学生努力向上,带来成功。

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